剑桥教授赞叹“太棒了”！准高中生尝试像爱因斯坦一样思考

你能想象，一群中学生站在台上，用流利的英语探讨物理学的前沿问题吗？

2月24日到3月1日，在光谷康桥的教室和报告厅里，这个场景真实发生了。35名从武汉、北京、深圳等各地来的学生，完成了一次物理课题研究。

- 全球院士公益科研坊结营仪式在光谷康桥外籍人员子女学校学术报告厅举行。东湖高新区教育发展研究院副院长陈珂、东湖高新区教育局基教处主任程福军、光谷康桥高级中学&光谷康桥外籍人员子女学校校长韩慧莅临，与师生、家长及教育界同仁共同见证本次科研实践成果。

全球院士公益科研坊结营仪式上，剑桥大学软物质工程终身正教授John Biggins在听完最后一组学生汇报后，忍不住赞叹：“我看到了令人惊喜的原创性思考。你们运用狭义相对论来理解新内容，表现非常出色。”

没有试卷，也没有标准答案。这是一次可触摸的科研启蒙——在想法最活跃的年纪，让学生看见学科本身的样子。

6天，兴趣是如何“长”出来的？

这六天的学习节奏，和我们熟悉的课堂很不一样。

每天，Biggins教授会用两小时讲解理论，内容涉及狭义相对论、特雷尔旋转等大学阶段才会接触的知识。而更多的时间，则完全交给同学们自主探究。各小组在助教和学生志愿者的协助下，一起消化知识、碰撞观点，并慢慢摸索出研究方向。

“刚开始听到这些概念，确实觉得陌生，很多都不是我现在接触的。”一位九年级的同学说，“但教授会从最基础的物理图像讲起，而不是直接扔出公式。”

真正的学习发生在课堂之后。我们经常能看到这样的画面：一个同学在平板上写写画画，努力向组员解释自己的想法；遇到卡点时，助教上前引导梳理；甚至因为教授一句“图片太复杂，听众不易理解”，整个小组就围在一起，调整方案……

从理解理论，到选定具体课题，再到把思考过程整理成报告——兴趣，是在这样一次次“学习、思考、实践”的循环中，悄悄生长出来的。

理解物理，更重新认识自己

起初曾担心初中生难以适应大学难度的课题，但孩子们的表现彻底打消了我们的顾虑。

在结营仪式上，五个小组的同学们将所学所思融入到具体的物理课题之中，并完成了全英文演讲。他们的研究主题涵盖了《de Sitter双星观测》《斐索实验》《时间之箭：哈费勒-基廷实验》《特雷尔旋转》《狭义相对论中的著名悖论》等。一位家长在台下轻声感慨：“这些课题名字，我念起来都吃力！”

但同学们却清晰地向全场阐述理论框架，借助AI工具将抽象概念转化为可视化模型：有小组在解释“特雷尔旋转”时，动态模拟了相对论效应下的视觉变形；另一组则在探讨“时间之箭”时，试图用程序模拟哈费勒-基廷实验中的时钟差异。

同学们在台上自信展示，坐在台下的韩校长，看到的不仅是这些研究成果，更是从无到有、从忐忑到坚定的成长片段。

“今天，当我们再次站到这里，看着每一位学子眼中闪烁的光。我知道你们真的被点燃了。”她用观察到的细节勾勒出了孩子们“真实的模样”：

“有的同学第一天面对全英文授课时几乎想要放弃，但第二天他带着翻译软件坐到了第一排。第三天，他开始向助教提问；第四天，他和组员讨论到忘了时间。他没有成为最耀眼的那个人，但他坚持了下来——这本身就已是一种胜利。

这6天，你们收获的不只是狭义相对论，更是一种新的思维方式。你们开始学会质疑、在推导中发现美、自己提出问题，这远比记住知识更可贵。

你们也在重新认识世界：学习时间膨胀时，你们思考生命的意义；研究光锥时，你们看见宇宙的无限。更重要的是，你们重新认识了自己：在全英文课堂上勇敢表达，在小组中碰撞思想，你们发现自己能做到曾经以为做不到的事，能像科学家一样思考。请记住这种感觉，因为兴趣是支撑你们穿越漫长求知道路的灯塔。”

当这些成长被温柔见证，教育的模样便在其中自然浮现。

作为这一切的学术引领者，Biggins教授对这六天有着更本质的观察。“这并非一次简单的成果汇报，”他说，“学生们不是在复述我所教的内容，而是运用这些知识，去探索和解决全新的问题。今天，每个人都将从同伴的探索中学习。”

请在未知的世界中保持好奇

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如果说科研坊是一次点燃好奇的旅程，那么支撑这段经历的，正是光谷康桥多年构建的坚实平台。

学校汇聚了数百位诺贝尔奖科学家、藤校与牛剑教授、全球院士等世界级教授资源，引入经济学、生物与医学诺奖创新坊等由诺贝尔奖得主亲自引领的科研项目，成功举办过计算机与人工智能、积极心理学、细胞与分子医学等系列全球院士科研坊。

正如陈副院长所言，这次科研坊是一次难得的“高端”实践——在武汉乃至湖北都极少有中学能让学生与剑桥教授进行面对面科研；这也是一次纯粹的“公益”行动——学校投入巨大却坚持免费，旨在打破科研壁垒，回馈社会；这更是一次具有“光谷特色”的教育示范，在这片科创高地上，为拔尖创新人才的培养探索夯实了脚步。