剑桥教授期许：“下一代剑桥物理学家，或许此刻正坐在这间教室”

刚刚过去的一周，为期六天的全球院士公益科研坊在光谷康桥落下帷幕。

这几天，我们陆续收到了许多未能到场的家长与教育同仁询问：“现场怎么样？”“孩子们讲了什么？”“教授怎么评价？”……

为回应这份关注，我们特别梳理了结营仪式上剑桥大学软物质工程终身正John Biggins教授分享。

以下仅截取提炼了部分段落，与您一同品鉴。

John Biggins教授分享

过去一周，我们共同学习了狭义相对论。首先，我想对在场的家长和未参与课堂的朋友们说：狭义相对论是非常困难的。它包含了诸如“时钟移动过快时，时间会变慢”或“火车移动过快时，长度会缩短”这样的概念。这些是人类所理解过的最困难、也最重要的思想之一。在学校课堂里讲授这些概念并不常见，但学生们完成得非常出色，确实很棒。

不过，今天我们将以一种更有挑战性的方式收尾。学生们不会仅仅复述我所教的内容，而是要运用所学，去探讨全新的、不同的问题。每个小组都有一个需要理解并阐述的课题。这意味着，你们必须真正理解狭义相对论，并运用它去理解新事物。也因此，所有学生都将从彼此的展示中学习。

非常感谢大家的展示。在场的每个人都能清晰地看到，你们为此投入了多少思考与努力。最重要的是，你们产出了非常优秀的成果。如果你们在课程开始时就知道自己最终能完成这样的展示，一定会非常惊讶。

我想就展示本身提几点反馈。

我要求大家聚焦于简洁的幻灯片和清晰的表达。总体而言，你们做得非常好，令我印象深刻。我经常给出这样的指导，但大多数学生仍会堆满文字和公式。与此形成鲜明对比的是，本次所有小组都理解了如何简洁沟通。我们看到大量幻灯片上只有一两个要点；使用了图片，但仅在有助于理解时，而非干扰。

在结构上，每个展示都有清晰的开场、主体和结尾，这也非常棒。

我想特别表扬几个做得特别好的地方。那些花时间制作动画示意图的小组，充分展现了这种技术在沟通复杂科学时的力量。例如，第一组关于光发射理论的动画，清晰地展示了现象，比任何公式步骤都更具说服力；最后一组关于梯子悖论的动画，生动地解释了过程。制作这样的动画需要大量时间，但它确实是一种非常高效的沟通方式。

在数学表达上，你们大多也听从了建议，将其保持在最低限度，这很好。因为现场展示数学非常困难。不过，我也要特别提到关于“特雷尔旋转”的数学推导，我认为那是今天最佳的一段数学解释——它在恰当的时机出现，足够简洁，便于我们理解。

此外，你们现场应对提问的表现也值得称赞。回答问题很难，尤其是在有教授追问和观众意外提问的情况下。而正是在回答中，最能体现你们的理解深度。我想特别提到最后一个关于孪生子悖论的问题，那位同学不仅给出了技术上正确的答案，更重要的是，他回答时所展现的自信，表明他对这个问题有过深入的思考，才能在没有准备的情况下，从容、笃定地给出正确答案。

现在，是时候谈谈这门课程的本质了。

你们在过去一周所学的，基本就是如果你们来到剑桥大学，在第一学期将要学习的物理课程。这是英国物理教育的第一课。所以，你们在这里所经历的，就是大学意义上的“真东西”。

我努力让它更适合中学生理解，但我没有降低其难度。概念是相同的概念，方程是相同的方程，思维过程也是相同的思维过程。事实上，狭义相对论的美妙之一在于，我们遵循的思维过程，几乎和爱因斯坦在1905年论文中遵循的一模一样。

这门课非常难，我在课程中看到了许多困惑的面孔。但难点正是意义所在。首先，你们不会请一位大学教授到中学来教简单的内容，就应该教最难、最核心的。更重要的是，难度之所以存在，是因为那正是我们真正理解宇宙真实结构的层面。

如果你们享受这个过程，觉得它充满刺激，那么我有一个奇妙的事实要告诉你们：这或许正说明你是一个物理学家，是一个真正可能享受物理学的人。因为学习物理的未来，就是这样的。如果你觉得这很吸引人，那么你可能找到了自己的召唤。大多数人并不想从事物理，但有些人适合。在物理领域，如果你享受这种思考，那就是正确的选择。